[公共网络云课堂]“云课堂”是如何在互联网时代实现多元共享的？

山东省滨州市宝兴县实验中学教师通过“云教室”给学生上课。

草书照片

“我喜欢在电视上看《云朵教室》。可以反复看不懂的知识点，也可以学习教科书上没有的知识。”江西省宜春市丰城市实验小学就读的5年级学生明烈说。

防疫期间，“云课堂”教育模式在保证教学工作顺利开展的同时，也保证了教学质量。点击打开电视，进入国家中小学智能教育平台。选择当天培训课程的视频布局，观看相关的云类内容资源。下课后，完成当天的“智能作业”，上传“一起作业”平台，老师细心地评价后，评价了评论。通过“云课堂”的数字化教育形式，明悦在家也能学好，多学习，解决教育的“急难忧虑”，学习过程方便高效。

教育部教育信息化战略研究基地主任武汉理工大学校长杨宗凯认为，教育全面数字化转型是必然趋势，因此必须在数字化门槛下探索新的教育模式。在数字教育公共服务平台的帮助下，“云课堂”将进一步释放网络智能化时代的活力，引领“人人学习随处学习随时学习”的学习型社会的建设。

共享学习资源“云”

在云课堂模式下，优质教育资源依靠电子媒体和云平台，实现更大范围的传播和共享。对于中小学教育，学生和教师都可以受益，教育手段有助于完成数字时代的变革和升级，提高中小学的整体教育质量。

“课程质量总体上很好。很多学校都是优秀的老师，思路清晰，扩展的资料也比较丰富。在北京市一所高中担任语文教授的王老师平时通过国家智慧教育平台等相关渠道探索教学思路，丰富教案，鼓励全班学生围绕相关知识点，在平台上搜索有帮助的资源内容，并分享课后讨论。我认为“云课堂”这种教育模式并不局限于教室本身，而是通过教室内外线下的互动，可以有效地培养学生自主学习。将“云课堂”模式融入日常教育工作中，不仅可以提高学生的数字化学习能力，还可以实现知识的“创造”。”王老师说。

据统计，截至今年9月初，国家智慧教育平台的总点击率接近40亿次，总访客约为6亿人。业内人士认为，优质课程在互联网时代实现了多元共享，相关数字教育平台和教育资源丰富了“云课堂”，建立了“没有围墙的学校”。这有助于整合和激活国家质量的数字资源，数字教育公共服务成果向公众广泛传播，开辟了互联网时代新的教育模式，提高了教育质量。。

随着教育扶贫的深化，“云课堂”来了欠发达和偏远地区的学生，优质的教育资源才能真正实现全民共享。 “云教室”运营观看设备直播卫星接收设备等基础设施不断完善的基础上，通过人工智能大数据等技术，“云教室”为孩子们开辟了获得优质教育资源的途径，缓解了教育资源失衡的难题，进一步巩固了教育。以四川省阿巴藏族羌族自治州金川县为例，“云教室”覆盖了当地20所学校28个班5000多名学生，促进了当地教育质量的提高和教育事业的发展。